"Мы со спортом очень дружим!"

Проектная деятельность в физическом воспитании дошкольников

​

Теоретические и методические основы проектирования

Практическая реализация проектного метода в области «Физическое развитие»

 

Проект. В европейских языках слово «проект» заимствовано из латыни и означает « выброшенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза. В переводе с греческого проект — путь исследования. Проект — замысел, идея,  воплощенная в форму; продукт деятельности проектирования.

 

Проектный метод: процесс разработки и создания проекта, направленного на

–                    развитие познавательных интересов

–                    ориентировку в информационном пространстве.

 

Совокупность учебно- познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов

Процесс создания заранее запланированного объекта.

 

Проектная деятельность: познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое предоставлено в виде проекта

 

В ходе проектной деятельности дошкольник исследует различные варианты решения поставленной задачи, по определенным критериям выбирает оптимальный способ решения.

​

Особенности проектной деятельности

Пр наличии нескольких вариантов появляется возможность их анализа путем сопоставления друг с другом, выявления их достоинств и недостатков. Каждый такой вариант позволяет дошкольнику лучше понять то, что он собирается делать и уяснить последовательность действий.

При организации проектной деятельности необходимо учитывать тот факт, что в дошкольном возрасте замысел ребенка, как правило, намного опережает его технические возможности.

 

Участники проектной деятельности должны быть мотивированы. Но простого интереса здесь недостаточно. Нужно, чтобы и педагог и ребенок сформулировали причину , по которой они включаются в исследование.

Ребенок может быть заинтересован в подготовке к мероприятию, но проектная деятельность начнется только в тот момент, когда педагог совместно с ребенком попытается понять, что этот день, или это событие значит для каждого из них. Как только будет определен смысл, можно искать способы его предъявления.

Проектная деятельность имеет адресный характер. Поскольку в ходе проектной деятельности ребенок выражает свое отношение,он всегда ищет адресата- человека, к которому обращено его высказывание, оформленное в виде продукта.

Именно по этому проектная деятельность имеет ярко выраженную социальную окраску и в конечном итоге является одним из немногих социально значимых действий, доступных дошкольнику.

​

Значение проектного метода:

–                    позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми суммы знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов

–                    развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества

–                    использование проектирования в дошкольном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную  активность детей, развить творческое  мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности

–                    делает образовательную систему ДОО открытой для активного участия родителей.

 

Умения, формируемые в ходе проектной деятельности

–                    рефлективные умения «Что я знаю и чего я не знаю»

–                    поисковые умения (при помощи взрослых находить информацию из доступных источников)

–                    планировать всю деятельность

–                    оценивать свою деятельность

–                    коммуникативные умения (взаимодействовать и общаться со сверстниками и взрослыми, задавать вопросы и отвечать на них)

–                    представлять результаты своей работы

​

Типы проектной деятельности:

Выделяют три основных вида проектной деятельности

–                    творческую

–                    исследовательскую

–                    нормативную

Каждый обладает своими особенностями, структурой  и характерными этапами реализации.

 

Этапы проектной деятельности:

–                    выбор темы и идеи проекта

–                    целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени

–                    разработка проекта — план деятельности по достижении цели: к кому обратиться за помощью (взрослому педагогу); в каких источниках можно найти информацию; какие предметы использовались (принадлежности оборудование); с какими предметами научиться работать для достижения цели.

–                    выполнение проекта — практическая часть

–                    презентация результатов

–                    подведение итогов и оценка проекта

–                    определение задач для новых проектов

 

Задачи развития:

–                    обеспечение психологического благополучия и здоровья детей

–                    развитие познавательных способностей

–                    развитие творческого воображения

–                    развитие творческого мышления

–                    развитие коммуникативных навыков

​

Задачи исследовательской деятельности:

В младшем возрасте

–                    вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога)

–                    активизация желания искать пути решения проблемной ситуации ( вместе с педагогом)

–                    Формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты)

В старшем дошкольном возрасте

–                    формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы

–                    развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно

–                    формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи,с использованием различных вариантов

–                    развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

 

Практическая реализация проектного метода в области «Физическое развитие»

 

Этап 1

Выбор идеи и темы проекта

–                    выделить проблему, которая будет актуальна, доступна пониманию детей и интересна им

–                    сформулировать актуальность темы

–                    сформулировать цель

–                    согласовать тему проекта со всеми участниками деятельности: детьми, педагогами, родителями\

 

Идеи проектной деятельности, формулировка темы (примеры):

Здоровый образ жизни

–                    здоровое питание

–                    двигательная деятельность и ее значение

–                    полезные привычки

Спорт и спортивные игры

–                    знакомство с видами спорта (зимними и летними)

–                    командные спортивные игры

–                    знаменитые спортсмены и спортивные достижения

Подвижные игры

–                    игры нардов России

–                    история подвижных игр

История Олимпийского движения

–                    история Олимпиады и Олимпийского движения

–                    олимпийские чемпионы России

Укрепление здоровья и профилактика

–                    закаливание

–                    профилактика нарушений осанки и стоп

–                    профилактика простудных заболеваний

–                    безопасность здоровья и правила поведения

Культурно-гигиенические навыки

–                    средства гигиены

–                    аккуратность и чистота

–                    правила поведения за столом

 

Мотивация детей и создание проблемной ситуации

 

1 тип- игровая мотивация - «Помоги персонажу, попавшему в сложную ситуацию». В этом случае ребенок достигает цели, решая проблемы персонажа.

2 тип мотивации — помощь взрослому - «помоги мне». Здесь мотивом является общение со взрослым, возможность получить одобрение, интерес к совместным делам.

3 тип мотивации — обучи тому, что умеешь сам - «научи меня». Этот тип основан на желании ребенка чувствовать себя знающим и умеющим.

4 тип мотивации — сделаем полезное для других людей - «Сюрприз для малышей». Основан на стремлении ребенка быть нужным и полезным, чувствовать себя старшим, большим, взрослым.

5 тип мотивации — подражание - «Будем как...» - этот тип основан на желании ребенка подражать примеру взрослых.

6 тип мотивации — соревновательный - «Кто лучше» - основан на стремлении к лидерству, успешности быть первым.

 

Пример мотивации и проблемной ситуации

 

Проект «Культура поведения»

Цель « формирование культурно-гигиенических навыков.

Проблема: как помочь Незнайке узнать и запомнить лучше все правила поведения?

Мотивация: поможем Незнайке выучить правила поведения за столом.

​

Проект «Школа полезных привычек»

Цель: формирование привычки к здоровому образу жизни.

Проблема: как научить Незнайку быть аккуратным?

Мотивация: Научим Незнайку ухаживать за собой.

 

Проект «Быть здоровыми хотим»

Цель: познакомить со способами укрепления здоровья

Проблема: что делать, чтобы быть здоровым?

Мотивация: чтобы быть красивыми, сильными и здоровыми, как знаменитые спортсмены нужно соблюдать режим дня, правильно питаться и заниматься физкультурой

 

Проект «Детские Олимпийские игры»

Цель: развивать двигательные навыки, физические качества и способности

Проблема: как лучше подготовиться к соревнованиям?

Мотивация: выяснить, кто самый сильный, ловкий и меткий

 

Постановка и формулировка цели и задач проекта.

Исходя из идеи, темы формулируется общая цель проекта по направлению.

Формулируются задачи проекта

–                    образовательные

–                    развивающие

–                    воспитательные

Задачи проецируются на результат проекта.

​

Формы реализации проекта

Формы реализации проекта могут быть различны:

Проект реализуется

–                    со всей группой детей

–                    подгруппой детей, а его результат представляется всем

–                    индивидуально в сотрудничестве ребенка с родителями

–                    по подгруппам, где каждая группа выполняет свое задание.

 

2 этап

Планирование содержания проекта

Планируется предварительная работа:

–                    игровая деятельность, беседа, наглядные и дидактические материалы, диагностика, работа с родителями и др.

–                    основная часть проекта по решению каждой задачи с указанием цели и темы того или иного вида деятельности

–                    распределение обязанностей

–                    итоговое мероприятие

 

Основные направления проекта

Мероприятия проекта касаются следующих аспектов

–                    факторы, отрицательно влияющие на здоровье

–                    способы укрепления здоровья и их значение

 

Ключевые умения

–                    умение находить взаимосвязи между отрицательными факторами и состоянием здоровья

–                    понимание влияния режима дня, питания и физических упражнений на здоровье

–                    умение самостоятельно выполнять физические упражнения и упражнения на дыхание

 

Решение задач проекта

Основная часть проекта

–                    Закреплять представление о том, какие факторы влияют на здоровье человека и какие существуют способы укрепления здоровья

–                    Способствовать пониманию необходимости бережного отношения к своему здоровью

–                    Воспитывать желание вести здоровый образ жизни

 

Формы, средства и способы реализации (примеры)

–                    Беседа с презентацией на тему: «Почему человек болеет?» : рассказ о вреде загрязнения окружающей среды и неправильного питания на здоровье

Цель: уточнить представление о вредных факторах, влияющих на здоровье человека

–                    Дидактическая игра «Вредно-полезно»

Цель: закреплять знания детей о полезных и не полезных продуктах питания

–                    Игровая обучающая ситуация с решением проблемной задачи «Незнайка заболел»

Цель: закрепить знания о факторах, влияющих на здоровье человека, способствовать пониманию взаимосвязи между факторами и здоровьем человека, учить сравнивать, делать выводы

–                    Беседа с врачом с показом презентации на тему « Как укрепить здоровье»: рассказ о способах укрепления здоровья

Цель:  уточнить представление о способах укрепления здоровья

–                    Физкультурное занятие

Цель: разучить игровой комплекс упражнений утренней гимнастики для выполнения в домашних условиях, способствовать пониманию взаимосвязи между питанием и здоровьем.

 

Итоговое мероприятие

Результаты продуктивной деятельности, праздник или досуг, викторина, игровая обучающая ситуация, театрализация

 «Праздник здоровья»

–                    игровой комплекс физических упражнений (разученный в ходе реализации проекта)

–                    эстафета

–                    мини-викторина «Что вредно и полезно для здоровья»

 

3 этап

Анализ результатов проекта

Анализ результатов включает:

–                    вывод по решению каждой задачи,выявление того, что из результатов достигнуто, а что нет

–                    причины достижения или не достижения того или иного результата

–                    вывод о продуктивности и эффективности проекта

–                    планирование последующей доработки «слабых мест» вне проектной деятельности

 

Оформление проекта

 

Содержание

1.                  Тема

2.                  Тип

3.                  Образовательная область

4.                  Актуальность

5.                  Цель

6.                  Задачи

7.                  Ожидаемые результаты

8.                  Принципы и условия реализации

9.                  Этапы 1-3

10.              Итоги проекта, вывод

 

Оценка качества проекта

 

- Актуальность темы, соответствие возрасту детей, требованиям программы и стандарта

- Правильность формулировки целей и задач их соответствие теме

- Коррекция задач с ожидаемыми результатами / не должно быть расхождений в цели, задачах и результатах проекта, они должны быть соотнесены между собой четко, не выходить за рамки темы/

- Полнота, последовательность и системность планирования.

- Разнообразие видов деятельности в содержании проекта

- Наличие целей ко всем видам деятельности и их соответствие общим задачам и результатам

​

Литература:

1. Хабарова Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. Санкт-Петербург. Детство-Пресс. 2011 г.

2. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ; от теории к практике. Приложение к журналу “Управление ДОУ” Сфера.2010 г.

3. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. Журнал “Управление дошкольным образовательным учреждением” №4. 2004 г.